教育评论

新质生产力视域下高等教育的价值意蕴与历史使命

新质生产力是面向未来社会发展和国家崛起的高质量的先进生产力，革新和迭代了劳动资料、劳动工具、劳动对象三要素，其生成、发展和完善离不开高等教育。发展新质生产力对高等教育提出新要求，即强化高等教育的龙头作用，提供基础性支撑；开辟教育数字化新赛道，型构内核性服务；推进教育高水平对外开放，形成外生性条件；构建高质量人才自主培养体系，塑造根本性动能。相应地，高等教育在发展新质生产力中具有全局性、先导性、引领性的战略作用，承担培养新质人才、构建新质生产力发展理论体系、以新质生产力发展加快教育改革、构建全球科技共同体的重要使命。

教育生态视角下推进县域城乡义务教育优质均衡发展的现实困境与突破路径

推进县域城乡义务教育优质均衡发展，既是重大民生事务，也是实现教育强国建设战略目标和中华民族伟大复兴的现实需要。教育生态作为理解县域城乡义务教育均衡发展的分析视角，能有效弥补已有研究的不足。乡村义务教育学校面临物质资源生态、师资队伍生态、家校关系生态失衡的困境。乡镇寄宿制学校成为重塑乡村学校教育生态的实践载体。实现县域城乡义务教育优质均衡发展，应统筹县域教育资源配置，构建物质资源生态；强化师资的县域流动和日常管理，构建师资队伍生态；加强学校与地方社会的互动，构建家校社协同生态。

面向产业需求的高校人工智能人才培养策略——基于人工智能劳动力市场供需匹配度的实证分析

探究面向产业需求的高校人工智能人才培养策略既是国家战略所需，也是时代发展所向。基于人力资本理论、筛选理论、劳动力市场分割理论、工作匹配模型等形成分析框架，并依托大数据和问卷调查开展实证分析，为高校优化人工智能人才培养提供有力依据。结果表明：人工智能专业分布与企业需求的匹配度较高，课程内容供给与知识类型需求存在缺口，专业课程实施成效与专业技能需求存在偏差，专业实践教学与实操能力需求存在矛盾。高校应建设跨学科的柔性基层教学平台，提高通识课程比例，构筑人工智能知识共享平台，引入产业兼职教师授课，科学设计人工智能实验项目，拓展基于利益共生机制的校外实践，不断优化人工智能专业人才培养策略。

乡村教师队伍建设政策执行的阻滞因由与调适进路——基于政策执行过程模型的解释

政策执行是政策目标转化为结果、政策理想转化为现实的实践活动，也是各方持续博弈、利益转换并形成利益平衡的动态过程，其有效与否指涉政策的最终成败。乡村教师队伍建设政策的有效执行是推动乡村教育高质量发展与现代化转型的关键和保障。运用史密斯政策执行过程模型对乡村教师队伍建设政策执行的阻滞成因进行系统分析发现，政策本体模糊与失衡稀释政策执行效能，执行组织离散与逐利诱发政策执行偏差，目标群体局限与功利加剧政策执行空转，经济与文化等政策环境牵制政策执行基础。为调适政策执行偏差、实现政策价值旨归，应从政策本体精细化、执行组织协同化、目标群体主体化、政策环境制度化等向度着手。优化政策顶层设计，完善政策执行监控机制；健全跨主体联动机制，提升政策执行联合效力；深化乡村教师认知，强化政策执行参与动能；改善政策执行环境，形塑良序政策执行生态。只有打造高质量乡村教师队伍，才能为乡村教育振兴与教育强国建设筑牢人才基础并厚植文化根脉。

生成式人工智能嵌入高校思想政治教育的变革逻辑、问题检视与调适范式

生成式人工智能作为一种新质生产力将高校思想政治教育变革引入新样态。生成式人工智能技术从多个维度创新高校思想政治教育：教育主体从“一元在场”到“二元协同”全要素转向，教育客体从“认知离身”到“境身合一”全方位感知，教育介体从“平面灌输”到“立体渗透”全模态跃升，教育环体从“表层接入”到“自觉跟进”全时段反馈。目前，生成式人工智能嵌入高校思想政治教育存在“算法幻觉”阻滞主流意识形态传导、“数据陷阱”解构学生认知体系、“算力依附”钝化主体思维能力等现实问题。为推进革新和调适矛盾，生成式人工智能嵌入高校思想政治教育应坚守“技术为人”本位，从主体、技术、系统三重维度出发，保证“技术负责”与“铸魂育人”的辩证统一，推进高校思政育人与生成式人工智能“双向互构”,更好实现生成式人工智能赋能高校思想政治教育，彰显高校思想政治教育数智化转型的守正创新。

生成式人工智能嵌入课程思政的技术图景与风险因应

生成式人工智能的出现为开展课程思政带来新的机遇和挑战。深入探究生成式人工智能嵌入课程思政的技术图景、潜在风险和发展路径，是新时代课程思政高质量发展的必然选择。生成式人工智能嵌入课程思政，从主体、客体、载体和环体等维度发挥赋能功用，进而呈现出人机联动双师育人、个性定制精准育人、媒介辅助趣味育人、虚实融合灵动育人的技术图景。不可忽视的是，生成式人工智能在课程思政中的技术应用面临教师主导地位被挑战、学生陷入技术认知迷思、主流意识形态偏离和现实课堂价值消蚀等风险隐忧。因此，课程思政建设要遵循协同育人、技术为用、安全可控、协调发展的科学理念，在积极因应技术风险的同时，促进生成式人工智能与课程思政的深度融合。

合作学习的分类、研究与课堂应用初探

教师的反思能力结构及其培养研究

关于师生关系本质的认识

近年来，由于教育的民主化、人道化、效率化进程的加快，以及教育教学改革对内部深层次问题的触及，师生关系成了人们关注的热点问题之一。同时，师生关系也是一个在理论上需要深入研究，在实践中急待精心建构的重大课题。以往我们不是不谈论师生关系，而是要么把师生关系...

课堂教学有效性的探索

教师课堂交往行为的对象差异研究

<正> 在学校课堂中,绝大部分的交往都发生在教师与学生之间。而师生之间的交往,主要又存在于正式的教学过程之中。为此,研究教学过程中师生的交往,对于研究整个课堂中的社会交往,就具有重要的价值。师生之间的交往大多是由教师发起的,教师的交往行为是其代表社会对学生实行控制和施加教育影响的主要手段,在师生交往中处于主导方面,无论在时间上还是在内容上,都占有极大的比重。

情境教学研究的发展趋势

<正>在中国,对情境教学的研究,是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。迄今,情境教学研究已经取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。但不可否认,情境教学研究也出现了"高原现象",暂时处于停滞状态。其表现为,情境教学理论创新的水准在相当长的时间内没有新的突破,对情境教学实验缺少正当反思,研究队伍分散而缺乏整合等。为推动情境教学进一步深入发展,丰富情境教学理论和实践,笔者认为,情境教学的发展有待于改进研究现状,突破传统的研究方法,拓宽研究的范围,深化研究的内容。

浅析教育研究中的访谈法

性别刻板印象与性别教育

关于师生关系本质的认识

近年来，由于教育的民主化、人道化、效率化进程的加快，以及教育教学改革对内部深层次问题的触及，师生关系成了人们关注的热点问题之一。同时，师生关系也是一个在理论上需要深入研究，在实践中急待精心建构的重大课题。以往我们不是不谈论师生关系，而是要么把师生关系...

中美家庭教育跨文化比较研究

中美文化价值观的差异是两国家庭教育模式差异的主要原因。中国传统文化倡导集体主义价值观,在亲子关系上体现为幼辈对长辈的顺从与听话,长幼之间权距较大,家长倾向于感性教育方式和家庭本位的"成才"教育目的。美国受个体主义文化价值观影响,在亲子关系上体现为长辈引导幼辈独立自主的思维方式和行为模式,长幼之间权距较小,家长倾向于理性教育方式和个人本位的"成人"教育目的。在中国家庭结构呈小型化、核心化变迁的时代背景下,对中美家庭教育模式进行跨文化比较,有利于我国家庭教育反观自身,取长补短,建立具有中国特色的家庭教育新模式。