教育评论

中国高等教育现代化进程中的本土化：脉络、特征与进路

现代化与本土化是高等教育发展的一体两面，是一个同步推进的过程，本土化应当为培育高等教育现代性创造条件。中国高等教育本土化经历了从“中体西用”到“洋为中用”、从“以俄为师”到“以苏为鉴”、从“科教兴国”到“教育强国”的发展历程，体现出高等教育价值取向的强整体性与弱个体性、高等教育机构的强依附性与弱自主性、高等教育资源配置的强供给侧与弱需求侧等特征。未来中国高等教育本土化进程应在教育目标上实现从着眼整体发展向重视个性化发展转变、在教育治理上实现从“管治”向“法治”转变、在教育分权上实现从“去行政化”向“准市场化”转变。

新型研究型大学经费配置结构与职能实现的关系——结构功能主义视角下美国加州大学圣地亚哥分校案例分析

经费配置结构的科学程度是大学能力的直接体现，不仅对大学发展产生深远影响，而且能体现大学基于现存环境、制度体系与政策构建的战略发展方向，在一定程度上直接反映大学职能的特征、演变与实现程度。基于2002—2023年美国加州大学圣地亚哥分校经费收支结构和职能发展数据，从结构功能主义视角分析新型研究型大学经费配置结构与职能实现的关系，发现其收入结构呈现“三个增长、三个降低”的转型特征，职能的变化使经费收入结构发生明显变化，支出结构相对稳定且侧重于教学、研究等职能。大学在资金筹集、职能等方面呈多元化发展趋势，教学是重要的支出方向，人才培养是核心职能，学术研究的支出较多，但学术研究也是收入筹集的重要基础。大学经费配置结构与职能实现的密切联系成为有效推动大学及其所在地区经济快速发展的重要推手。我国新型研究型大学正处于发展关键期，其经费配置结构要匹配核心职能与战略发展规划目标，推动教育科技人才一体化发展机制建构，实现自身资源集聚和快速发展，助力国家战略目标的实现。

来华留学生学习体验及其影响因素研究——基于共建“一带一路”国家来华留学生样本的实证分析

留学生对学习体验的正向感知是推动高等教育高质量发展的关键要素，对留学目的地国未来的招生和院校声誉产生直接影响。研究以76个共建“一带一路”国家的来华留学生为样本，构建来华留学生学习体验的实证研究模型，综合探讨学生期望、学习投入、课程构建、师生互动、服务支持和硬件条件六个前因变量对来华留学生学习体验的影响。结果表明：共建“一带一路”国家来华留学生的学习体验整体处于中等水平；学生期望、学习投入、课程构建、师生互动、服务支持和硬件条件均对学习体验产生显著正向影响；学习投入在学习体验及其影响因素之间发挥部分中介作用。提升共建“一带一路”国家来华留学生学习体验，应以不同群体特征的来华留学生为关照，从来华留学生个体需求、学校教育管理制度、课程培养体系、校园帮扶计划四方面入手。

高等教育财政资源配置的地区差异分析——基于地方普通本科高校经费数据的实证研究

地方普通本科高校是我国高等教育发展的主力军，财政资源配置差距制约着地方高等教育的发展。对2007—2022年地方普通本科高校财政投入与生均财政投入差异及其差异驱动因素进行分析的结果表明：发展规划和政策支持在缩小区域差距中起到重要的战略导向作用；近十年来地区差距出现了扩大趋势，应将财政投入差距控制在合理区间；财政投入差异的成因复杂，既要关注经费差距，也应关注经费背后的高等教育发展质量。在未来的改革决策中要落实教育优先发展，强化与地方高等教育发展相匹配的财政投入前瞻性配置，明晰纵向分权，建立权责清晰、财力协调、区域均衡的中央和地方财政关系，加强横向合作，完善高等教育东西部协作机制和区域协作帮扶机制。

结构化理论视域下乡村教师培训的困境与突破

专业化培训是提升乡村教师队伍素质、推进乡村教育高质量发展的重要途径。依循结构化理论分析乡村教师培训的内在逻辑，发现城乡教师培训规则维系乡村教师培训运作的基本秩序，城乡教师培训资源支撑乡村教师培训知识有序传递，乡村教师参培结构化行动重塑自身专业化意识、知识与技能。然而，当前乡村教师培训面临培训规则与培训资源结构性失调、培训资源供给与培训需求双重脱节、培训知识与乡村教师行动知行分离等困境。提升乡村教师培训质量应从培训规则、培训资源、教师行动出发，优化培训的构成性规则，赋予乡村教师参与培训的行动力，挖掘本土教育资源，加强乡村教师技能型教育培训，创设知行融合的培训模式，增强乡村教师知识应用效能。

数智时代道德教育的转向：从“义务遵守”到“自觉关怀”

以“义务伦理”为内核的道德教育关注理性、习惯性的道德义务遵守，无法顾及自觉的、自发的道德情感关怀，有其局限性。它诉诸外在的道德制度规范，但无法观照内在道德良知与自主道德认同的生成。在数智时代，以“义务遵守”为导向的道德教育面临技术理性的异化挑战。道德教育亟须从关注“义务遵守”转向关注“自觉关怀”。“关怀伦理”是基于主体间内在的情感关怀提出的。“关怀”是道德教育的内在要求，同情是关怀伦理的底线要求，形成自觉的道德关怀意识是关怀伦理的终极追求。

合作学习的分类、研究与课堂应用初探

教师的反思能力结构及其培养研究

关于师生关系本质的认识

近年来，由于教育的民主化、人道化、效率化进程的加快，以及教育教学改革对内部深层次问题的触及，师生关系成了人们关注的热点问题之一。同时，师生关系也是一个在理论上需要深入研究，在实践中急待精心建构的重大课题。以往我们不是不谈论师生关系，而是要么把师生关系...

课堂教学有效性的探索

教师课堂交往行为的对象差异研究

<正> 在学校课堂中,绝大部分的交往都发生在教师与学生之间。而师生之间的交往,主要又存在于正式的教学过程之中。为此,研究教学过程中师生的交往,对于研究整个课堂中的社会交往,就具有重要的价值。师生之间的交往大多是由教师发起的,教师的交往行为是其代表社会对学生实行控制和施加教育影响的主要手段,在师生交往中处于主导方面,无论在时间上还是在内容上,都占有极大的比重。

情境教学研究的发展趋势

<正>在中国,对情境教学的研究,是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。迄今,情境教学研究已经取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。但不可否认,情境教学研究也出现了"高原现象",暂时处于停滞状态。其表现为,情境教学理论创新的水准在相当长的时间内没有新的突破,对情境教学实验缺少正当反思,研究队伍分散而缺乏整合等。为推动情境教学进一步深入发展,丰富情境教学理论和实践,笔者认为,情境教学的发展有待于改进研究现状,突破传统的研究方法,拓宽研究的范围,深化研究的内容。

浅析教育研究中的访谈法

性别刻板印象与性别教育

关于师生关系本质的认识

近年来，由于教育的民主化、人道化、效率化进程的加快，以及教育教学改革对内部深层次问题的触及，师生关系成了人们关注的热点问题之一。同时，师生关系也是一个在理论上需要深入研究，在实践中急待精心建构的重大课题。以往我们不是不谈论师生关系，而是要么把师生关系...

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新理念、新变化、新探索和新挑战

义务教育语文课程标准具有权威性、纲领性和指导性等特点，在语文课程与教学中发挥着巨大作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新变化集中体现在重构结构框架与建构课程内容两个方面，主要呈现出素养导向、任务群表征与丰富实践空间等课程理念。展望《义务教育语文课程标准(2022年版)》的实施，一线教师要在课程标准的教学转化、教学实践及教学挑战方面做好必要的应对。