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教育数字化发轫于现代信息技术的工具性变革，是近年来我国教育改革中的重要议题。然而，随着相关政策持续推进与技术不断进步，学习过程过度监控、教学活动全面数据化、师生关系情感疏离，以及教育意义持续弱化等异化困境逐渐显现。文章基于存在主义理论，从“存在先于本质”的本体论预设、“我—你”关系的技术性断裂，以及意义建构的工具化消解三个维度出发，对上述困境展开哲学省思。教育数字化不应止步于技术的单向度推进，而应在技术座架中重建“我—你”关系，通过确证学习者主体性、重建真实师生对话关系，使教育回归以人的存在与意义形成为核心的价值取向。
Abstract：[1]中共中央，国务院.教育强国建设规划纲要(2024—2035年)[A].2025-01-19.
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基本信息:
中图分类号:G434
引用信息:
[1]吴青,赵雪如.存在主义视域下教育数字化的异化困境、理论根源与归真路径[J].教育评论,2026,No.322(04):22-30.
2026-04-28
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