乌鲁木齐市教育研究中心;乌鲁木齐市第68中学;新疆师范大学教育科学学院;
一些资源支持和信任风险问题阻碍了学生对人工智能教育的接受和使用,一定程度上影响了人工智能教育未来的发展。研究基于技术接受与使用统一理论模型构建了一个综合研究模型,解释中学生对人工智能教育的接受程度及可能的影响因素,并通过结构方程建模对研究模型和假设进行验证。结果显示,绩效期望在影响接受度方面起着决定性作用,努力期望、促成因素、社会影响因素的影响其次,感知风险的影响相对较小;课堂参与程度和课堂满意程度能正向调节中学生的接受度,但接受度的调节效应不受学段和性别的显著影响。
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基本信息:
DOI：
中图分类号:G633.67
引用信息:
[1]宁可为,陈勇,徐恩伟.中学生人工智能教育接受度与影响因素研究——基于2279名中学生的调查分析[J].教育评论,2025,No.309(03):3-16.
基金信息:
国家社会科学基金教育学西部项目“大语言模型会话机器人支持的西北边疆乡村教师高质量教研研究”(XCA240326)